lIАльноЕ БюджЕтноЕ
оБщЕоБрАзовА,I-ЕльноЕ уч рЕждЕн t,lE срЕjlлlяя
оБщЕоБрАзовАтЕJьнАя школ.{ ",\ъ7 lINl. Ф.А.
Nt
yHItI lll
коlllЕвого
СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА
( )) авгчста
202зг_
Залtес,1,1,tтель
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по вI{еурочной деяте.,lьности
соци€tльного
направленIм
для 8-9 классов
кружка "NIедшаllлtя"
на2O2З -2024 учебный год
Педагог- лсихо.пог
.Щжапалова Р.Т.
пояспительная записка
HopMaTllBHo- правовая осIIова программы:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Конвенция о правах ребенка. Принята резо.тпоцией 44125 Генера,rьной
Ассаrблеlл от 20 ноября l989 года
Конституция Российской Федераrрм l99З года
Гражданский Кодекс Российскоt-r Федерации
Семейrrый Кодекс Российской Федерации
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. }l! l 24-ФЗ (Об основах гара}rтии
прав ребёнка в Российской Федерацrти
Федера,тьrшй закон N91 9З-ФЗ <Об альтернативной процедуре
урегулIФования споров с rластием посредника (процедуре медиации)>
от 27.07.20l0,
Федерапьный закон <Об Образовалпм в Россlйской Фелерации)) от
29.12.20|2 N 27з-Фз7
Указ l1резидеlrга РФ от l июня 20I.2 г, N 76l "О Нац.rонtьтьной
стратегии действий в интерес.й детей на 20l2 - 20l7 годы"
Распоряжение
(лействlтощая
долгосрочного
Федерации на
Правrrгельства РФ от 17 ноября 2008 г. N l662-p
редакцIш от 08.08.2009 N 1l2l-p) Концегп{ия
социа,IIьно-экономиIIеского развитиJI Российской
период до 2020 года.
Федерапъттый государственrrый образовательrый стандарт,
утвержденный прrлtазом N9 I897 Мrлrистерства образования и науки
Российской Федераrrии от 17 декабря 2010 г.
Подростковый возраст - один из сilмых вФкных для человека жизнеt шх
периодов. Его часто не без основания }lilзывают критическим. В это время
перед подростком стоят важнейшие задачи, от успешности решенItя которых
зависит, станет ли он самостоятельным человеком, найдет ли свое место во
(взрослом> мире. 11одростку за достаточно короткий период необходлtrло
нагIиться самостоятельно цринимать р9шения в соответствии с собствевной
системой ценностей, сrrравляться с жизненными трудностями. Фоном для
разрешениrI этих важных задач возраста является эмоtионaulьнzul
нестабильность вследствие гормональной и физиологртческой перестройки
оргitнизма подростка.
Ведущим видом деятельности дIш подростка явлlIется общение со
сверстникаl\4и. Признание группой ровесников настолько BtDKHo в этом
возрасте, что труднOсти в общении с ними ск€lзываются на самооценке
подростк4 его восприJlтии себя.
Измеrrяются и взаимоотI{ошения подростков со взрослыми -родителями li
педагогами. Происходrrг постепенная трансформаlrиrl типа отношений
<Старший - Младший> в отношения на равных. Этот процесс часто
осложняется конфликтами.
Последствиямлr нарупrений общения у полростков стalновятся неуверенность
в себе, нестабильнtш самооценк4 тревожность, агрессивность, пессимизм.,
социальная дезадаптация и аутодеструктивное поведеЕие,
Проявлению этих негативных последствий способствуют такие лиtIностные
особенности подростков как нервно-психическtul неустойчrвость, низкtul
ТОПеРаНТНОСТЬ К ИЗМеНеНИЯlчl.
Неуверенность в себе, агрессивность, тревожность могг поставlтть под
сомнение возможность достюкениrl подростком успеха в булущем, негатив}Iо
отр€lзиться на творческой и профессиона_rьной саморе€IJII-{зации, семейных
отношен}lях.
Проrрамма <<Школа юного
комплексЕаrI программа
пс!D(олого-педагогической работы, посвященнiш формированrло
конфликтной компетентности подростков, развитию рефлексии в процессе
конфликтного взаимодействия, повышению мотивации конструктивного
поведенлlll в конфликте, росту конфликтоустойчивости за счёт снижения
эмоциональных помех в коммуникации.
медиатора>>
-
IJепп программы:
1. Профилактика межлиrIностных конфликтов подростков в
образовательной организации.
2, Формирование личностных качеств
конфликтность личности.
учаrrтрхtся, сни)кающих
З. Формирование компонектов конфликтологической компетентности
(мотивационно- ценностЕого, действенно- практиlIеского,
позиrц.rонного).
Задачи:
l, Знакомство с основными понlIтиlIми конфликтологии:
2. Повышение нtlвыков конструктивной коммуникации с окружающими;
3. Овладение и усовершенсl,воваЕие навыков прогнозированиrI,
разрешениJl и контролировitниrl протекания конфликта;
4. Развlтгие конфликтоустойчивости, эмпатии, рефлексии;
5. Повышения ypoвIul Nrотивации констр}ктивного поведения
в
конфлlжте;
6. Коррекчия деструктивных
эмоционtlльттых состоягмй;
Теоретическую основу программы составили концепции конфликтной
компетентности: Бекмаганбетовой Г.Г., Самсоновой Н. В., Саралиеваой Т,Р..,
Романова С.В., Немковой А.Б. , Щербаковой О,И. , Петровской Л.А.,
Емельянова С.М., Митиной Л.М., Башкина М.В., Катпапова М.М.', Киселёвой
Т.Г., Шаровой Н.В., Корнелиуса Х., Фэйра Ц. и др,
Методологtлческую основу программы составили работы: Саралиевой Т.Р.,
Емельянова С.М., Башкина М.В.
Основrше приЕципы составJIения и ре€шизации программы:
. Принцип системности. Программа влиrIет на развитие не только
профессионально вЕDкных качеств, но и на развитие личности в целом.
. Принцип поэтапности
Каждое заtu{тие программы
проистекает одно из другого, знtlниrl добавляются к уже имеющимся.
р€lзвI4тия.
. Принцип субъект-субъектного общения. Участие
.
в программе
предполагает активн}.ю позшIию на зшцтиях.
Приrшип безопасности. Программа тренинга составлена таким
образом, чтобы не провоrIировать вражлебrтые и агрессивные
отношения среди её участников.
Формы и методы работы:
- психотехнические игры и упра)кнениrI;
- беседа;
- наб;подение;
- консультирование,
- групловое обсужление.
Ожшдаемый результат:
. Сформированность личностные качества учаrцихся подросткового
возраста, направлснные на снижение количества межJIичностных
конфликтов в образовательной оргаrrrлзации.
.
.
.
.
Повышение информированность о способахурегулированIбI
конфликтов, стратег}uлх поведен!Iя в конфликтных ситуациях.
Проявление коNIмуникативной активности при получеЕии знаrдrй в
диаJIоге (высказывать свои суждения, анацизцровать выскtLзывания
участников беседы, добавлять, приводить доказательства).
Соблюдение культуры поведения и общешrя, правильных
взаимоотношеюrй.
Способность объективно оценивать поведенlIе других rподей и
собствеrшое.
. Сформtтрованность компоненты конфликтологической компетентЕости
(мотивационно- IIенностного, действенно- практиtIеского,
позициоrrвого).
Календарно- тематшческое п.панирование
ND
Тема
Содержание
Ko.пrr.lec,t^Bo
rr/п
часоR
.{ата
прt}ве]lеII
и
я
П.лан факт
l .Щиагностическое тестIlрование:
l
выявленис наччL,Iьное ypoBlUI
конфликто;rогической компетентности,
уровня агрессивност}1.
2
Что такое
конфликт?
Расширеrrие
представленlй о
психологической
сущности
конфликтов.
3
Круг ценностей
Формирование
цеrrностей позиции
группы, принятие
цегтностеr"л
восстановItтельного
flодхода.
.1
Роль конфликта
вт,rявление
cotJltyMe
вФкности
существования
конфликтов в
социуме.
5 последствлtя
конфликтов,
Расширение
представлений о
психологиtIескInх
функциях
конфликтов.
б Из- за чеrо
возн1.1кают и
развиваются
конфликты?
7
Стили поведения
конфликте
Расширеrrие
представлений о
причинах
конфликтов.
Расширение
представлений о
стилях поведения в
конфлиюе.
l
1l
Уtrравление
коI{фликтом.
Расширение
представлений о
возможIiостях
управ,lения
конфликтом на
основе знаний о
стилях поведения в
конфликте.
9
Сапtоконтроль
конфллtкте
Формирование
ltавыка
самоконтроля в
коlrфликтноli
ctlTyaц}t1,1.
l0 Мотивирование
преодолению
конфликтов
Создание условий
для формироваrrия
1чlотивацилl к
преодолепию
конфшлктной
сит_Yации.
ll
Учимся рa}зрешать
конфликты
l2 общенлте
в
конфллrкте
lз
повышение
информированности
о возможностях
управления
конфликтом на
основе ан(циза
противоречий.
развrтгие навыков
эффективной
коммуникаlIии,
Качесr,ва. важlIые
Расширение
дJя
бссконфликтltоl,о
представленил'i о
лl{чностных
качествах,
способств}тощлtх
обшеtttlя
l
эффективнсlму
поведению в
конфликтной
ситуации.
lз
Фор мчлирование
Создание условий
кантиконф.rлtктного дJя форIчtирования
колекса)
мотивации к
KoHcTpyKTllBHoMy
l
